小学英语课堂有效调控学生注意力的策略与做法

文/黄慧玲【摘 要】教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。学生的注意力会受到多种因素的影响，作为小学英语教师应充分利用学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，使英语课堂成为真正的高效课堂。教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词 导入；注意；提升；集中；自主教育家乌申斯基说过:"注意是心灵的天窗。"只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。学生的注意力会受到多种因素的影响，作为小学英语教师应充分利用学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，使英语课堂成为真正的高效课堂。那么，如何有效调控学生注意力？下面谈谈我的几点拙见： 一、有效导入，引发注意 有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意，使学生迅速进入学习的准备状态。教学中，可以通过设置学生感兴趣的问题情境、英文歌曲、实物或视频、故事导入等方法，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中。例如，在教授 Module1 Unit1 She’s a nice teacher. 这课时，我用歌曲“The more we get together”导入新课，歌词“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together the happier we’ll be.”对新课教学起到了“直截了当，切入主题”的效果。在教学 Module4 Unit1 It’s red. 时候，我采用猜谜：“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。（打一动物）”来导入课文主角Panda，有效地激发了学生的学习兴趣，使教学效果更加高效。二、精设活动，参与注意英语课堂要实现教学的动态化，设计多样性的课堂活动，动静结合、机械性练习与创造性练习相结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，使学生主动参与到活动中，使英语课堂充满朝气和活力。例如，在“Fashion”话题教学中，笔者设计活动：Sing a song.歌曲“Happy New Year”导入新课，并将歌词替换为 “What’s he wearing?/What’s he wearing?/He’s wearing a blue coat./What’s it made of…”；然后提出问题 “What’s kind of clothes do you know?”引导学生进行头脑风暴、快速抢答服饰名称如jacket\shirt\T-shirt\skirt\sweater\shoes等；再以Pair work形式学生两两对话，以学生自己的服饰操练 “What is/are… made of? It’s /They’re made of…”;随后小组合作设计服饰参加班级时装秀；最后全部表演展示。整个教学过程包含歌曲欣赏、头脑风暴、Pair work、时装设计和时装表演秀，教学任务由简单到复杂，由语言输入到语言输出，由师生互动、生生互动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。学生注意力集中，积极参与课堂，学习效率自然就很高。三、语言感染，提升注意教师的语言魅力是吸引学生注意力的一个重要因素，有利于形成轻松的课堂气氛，保持学生注意力的稳定。老师在课堂上的喜怒哀乐，抑扬顿挫，或是一句富有感染力的语言，都能有效调控学生在课堂上的注意力。例如，在新授单词后老师经常会安排开火车朗读的环节，很多教师展现了自己丰富的评价语言:Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done. 等等。虽是不同用词的表扬，但相同的语气使得这些赞美都显得苍白无力。在我看来，缺少了情感的表扬，学生根本就没有尝到表扬的滋味，完全没有感到成功的快乐，形同虚设。但如果教师采用富有感染力的语气和情感，即使是用同一个词“Good”来激励学生，也能让学生欢呼雀跃，情绪高涨。学生们为了得到老师的表扬和赞美，就会集中注意力，不断争取更好的激励语言。四、简便媒体，集中注意小学英语课堂教学中的教学媒体应力求“简便”。以简约的方式开展语言学习活动，以突出语言学习的主题，促进课堂的有效教学。例如：在教授生词“energy”时，在第一个班级授课时，我采用一小段视频，大力水手吃下菠菜后越来越强大，大声说“I like spinach(菠菜). It gives me energy.”在课堂中我发现学生在观看视频以后，交头接耳，叽叽喳喳。于是在第二次授课时，我删除了视频，改用直接问学生：T: Do you know Popeyer? S: Yes. T: Popeyer like eating spinach. Do you know the Chinese for “spinach”? S:菠菜。T: Yes. Spinach can give him a lot of energy.(板书，带读)第二次授课只用了不到一分钟直接引入 “spinach”,既简练又避免了视频对学生注意力的干扰，教学更加有效。五、合作学习，自主注意《新课标》提倡英语进行“任务型”教学。通过设计任务，运用教学策略，引领学生主动参与、合作学习。合作学习赋予学生更多自由的空间，有利于激发学生的主动意识和求知欲望，学生间积极地合作，自主调控，集中注意力，产生积极的互动，使教学效果事半功倍。例如，在“Travel”一课的教学中，笔者让学生分组讨论“What’s important when you decide to go out for a holiday?”学生在小组内讨论，并列出相关内容，如People to travel with/Places to visit/Things to do there等等，然后再要求小组合作选择旅游方式和路线、活动安排等。有利任务驱动，再让学生小组合作探究，集中学生的注意力，使学生掌握综合语言的运用，提高英语水平。课堂上信息千变万化，学生心理各异，课堂成败在于教师的运筹帷幄。可以说，抓住课堂注意力就是抓住了课堂的重心。教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，调控学生注意力，减少课堂教学信息的流失，切实提高学生的学习效率，让学生真正成为课堂和学习的主人。（作者单位：福建省永春县达埔中心小学）
2022-04-19 18:05:55