浅谈初中英语写作教学中的情境设计策略

文/端一飞【摘 要】 英语作文教学是初中英语教学的重要组成部分。由于种种主客观条件影响，英语写作很容易成为被忽略的重要一环。笔者尝试从联系生活，设计生活情境，提高学生写作的兴趣；创设情境，激发情感，诱发学生写作的主动性；启发学生想象，唤起写作潜能等几个方面谈谈初中英语写作教学中的情境设计策略。教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词 初中英语；写作教学；情境设计英语作文教学是初中英语教学的重要组成部分，也是初中英语教学的难点。《初中英语新课程标准》明确提出初中毕业生英语应该达到《标准》的五级水平，其中写作对应的要求是：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者从以下几方面进行了有效的尝试：一、联系生活，设计生活情境，提高学生写作的兴趣兴趣是最好的老师（爱因斯坦）。兴趣能够使学生产生写作的动力，而学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就能主动、积极地投入到作文写作的尝试中去。因此，教师在平常的教学中要引导学生关注现实，充分利用学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的话题作为写作的素材。比如写My school life，我预先设定一些相关问题情境提纲供学生参考。What time does your school start? How many lessons do you have in the morning/afternoon? What is your favourite subject?How long is each class? Do you have to wear school uniforms?What do you do after class? When do you finish school?学生只要将这些问题情境的答案都罗列好，再加上适当的连接词，一篇合格的关于My school life的文章就完成了。二、创设情境，激发情感，诱发学生写作的主动性心理学实验表明：情感对人的认识活动有很大的推动作用，没有真实激动的感情，就写不成好文章。因此，英语写作指导中要善于运用教学智慧，通过师生的双边活动设计，抓住课堂生成情境，充分挖掘学生的情感因素，让学生情动而辞发，主动去表达自己写作的真情实感。最值得一提的是：在英语写作教学中，教师是学生的良师挚友，其思维方式、情感流露等均在学生心中具有榜样的地位，具有让学生乐于效仿的作用。例如，牛津初中英语8A第8单元要求写作一篇自然灾难的文章。而当时我们这班学生已经是00后了学生了，08年汶川地震发生时，他们还刚刚上小学，记忆已经相当模糊了。因此，在上阅读课the Taiwan earthquake时，我就找了当年的视频，放给学生看，让他们对整个故事有个更直观的理解，为后面的写作打下了基础。到后面写作时，我将写作要求做了一些改动。假设你是汶川地震后幸存的一员，谈谈灾难发生时的经过以及你现在的感想。三、启发学生想象，构建情境，唤起学生写作潜能。德国著名哲学家黑格尔说：“对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”想象是一种特殊的思维方式，是作者对生活素材改造制作的重要手段。在英语写作中，运用想象去扩充题材所给予的内容，往往会取得意识不到的效果。可见想象在英语写作中是何等的重要。例如，牛津初中英语8A第六单元写作课的要求是a big day out。当时我正在犹豫学校已经不组织春秋游了，很多外地生可能也没有什么外出旅游的经历，这个话题不太好写啊。突然想起来前不久我带孩子参加幼儿园组织的秋游时，碰到班上的两位学生了。于是我赶紧请他们谈了谈旅游的情况。When did you go on the trip? Where did you go?How long did it take on the way? What’s the weather like that day?What did you see/eat/do? How did you feel?听了他们亲身的讲述，其他学生也被带到了那个美好的游乐的场景，极大的激发了学生的写作动力。于是我再让他们改动了时间、地点、人物、目的地、天气，增加点自己的想象，学生在教师所创设的情境中充分发挥，有的同学甚至进行了大胆的改编，这样一篇理想的作文就这样完成了。四 、构建师生合作情境，让学生品尝成功的乐趣，帮助学生树立写作的信心。 新课程改革强调以生为本，突出学生的主体性，重视关注环境对学生的影响。因此，在英语写作课堂上，教师应改变传统高高在上的姿态，而应成为学生的指导者、合作者，甚至是学习的导航员。例如在写作“My favourite movie star”作文时，每个学生都有自己喜欢的明星，但并不是每个学生都知道他们的生平情况。这是，我充当助手的角色，帮他们查找资料，帮助他们解决生词和有关句型，对如何写提一些小的建议等。在这个过程中，学生热情高涨，课堂时而宁静，时而深邃。最后，我把一些学生的作品展示出来，让全班学生进行“评价”，在评价的过程中，我不失时机的进行鼓励和表扬学生取得的进步，对他们的缺点和不足及时纠正和指导。通过师生合作的情境，让学生品尝成功的乐趣，一节有效的英语写作课得以顺利完成了。五、英语写作情境设计时候注意的问题1.注意适度性，符合学生的认知水平。写作课写作是主要目的，情境设计是辅助手段。写作（Task）环节本身就是一个单元的最后环节，之前的听说读练已经为它做了大量的铺垫工作，再加上写作通常费时稍久，一些简单的无障碍的写作大可不必创设一个宏大的情境，一个简单的导入或复习就够了。好钢要用在刀刃上。2.注意针对性，设计不同层次的情境。情景设计必须要服务于写作的话题，适合于学生的实际与思维，否则也就失去了它的意义。在本文中所举的范例无一例外都是导向既定的题目和受教的学生的。所以教师用同一个话题面对不同层次的学生时也是需要调整的。3.注意学科性，情境能启发学生。每门学科都可以运用情境教学，而英语学科写作环节的情境创设有它的独特性，那就是要帮助学生解决写作中可能用到的词汇句型等方面的问题。教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献[1]周丽萍.基于当前初中英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊.2011(21)[2]姚香泓.过程体裁法和成果法教学对学生写作应用策略及写作能力的影响[J].外语与外语教学.2010(03)[3]韩水琼.谈初中英语写作教学[J].云南教育.2006(08)（作者单位：江苏苏州吴江震泽初级中学）
2022-04-19 19:28:43