甘肃玉门市第二小学（７３５２１１） 王会玲［摘 要］“学起于思，思源于疑。”“疑”是学生学习过程中启动思维的起点。因此，课堂教学中，教师可通过有效质疑，找准学生

江苏启东市寅阳镇教育管理办公室（２２６２００） 龚柳辉［摘 要］确定学生是否真正理解所学知识，可从以下两个方面进行考察：一是从认知结构的角度来看，在心理上是否建

广东东莞市长安镇第二小学（５２３８４６） 刘云吹［摘 要］数学交流作为新课程倡导的重要学习方式之一，是指运用数学语言，以听、说、读、写等方式，接受和表达对数学的

福建龙岩市永定县实验小学（３６４１００） 钟瑞玲［摘 要］构建和谐互动的数学课堂，能有效促进师生共同发展。只有通过创设有效情境，营造和谐氛围，捕捉课堂信息，注重

江苏靖江市新桥城实验学校（２１４５００） 陆艳军［摘 要］如何把复习课上得有趣，使学生得到相应的训练，是教师复习教学中重点思考的问题。通过探究和实践，指导学生设

浙江衢州柯城花园小学（３２４０００） 谢小燕浙江衢州柯城教学研究室（３２４０００） 陈新福［摘 要］用等式性质解方程有利于小学、初中数学的衔接，但一个新的学习内

江苏扬中市第二实验小学（212200） 苏海燕［摘 要］对于学困生产生的原因，大家往往会从学生自身的因素、家庭的因素、社会的因素加以分析，事实上，教师造成的学习

江苏扬州市江都区实验小学（２２５２００） 刘晓斌［摘 要］数学阅读内容比较广泛，包括数学概念、公式、定理、例题、训练题目等。教师要根据学生实际阅读水平，制定阅读

福建邵武实验小学（３５４０００） 黄 键［摘 要］估计在生活中应用广泛，是学生必备的基本技能之一。通过对“估算费用”的教学，使学生在解决实际问题过程中理解各种估

江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 许卫兵（特级教师）［摘 要］小学生正处在形象思维向逻辑思维过渡阶段，这一阶段的学习特别需要直观形象的支撑。因而，依赖直观