浙江绍兴市柯桥区平水镇中心小学（３１２０５０） 孙学军［摘 要］目前，仍有许多数学教师认为数学教学的目标就是让学生能够快速、完整、准确地解答出数学问题，而《数学

江苏盐城市亭湖小学（２２４００１） 沈于芹［摘 要］数学中的表象是指数学主体在观念中留下的形象。学生掌握的表象信息越丰富，对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体

安徽亳州市谯城区市府小学（２３６８００） 年 云数学来源于生活，根植于生活，因生活而存在，最终服务于生活。因此，在数学课堂教学中，我们应当把教学的内容与学生的生

江苏扬州市育才实验学校（２２５００３） 冯德广［摘 要］思维往往是从问题开始的。因此，教师应通过自身的教学实践，不断探究如何设计课堂提问的策略，使学生获得真正的

长安大学附属小学（７１００６１） 李 蕾数学课程标准明确提出，“动手实践、自主探究都是学生学习数学的重要方式”，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测

江苏徐州市铜山区大许实验小学（２２１１２４） 邵珠元“数学教育本身是个过程，它不仅传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己亲身实践，从而抓住其发展规律，学会

福建泉州市丰泽区第二实验小（362000） 黄荣元数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。现实中，不少教师目前还把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课

甘肃酒泉卫星发射中心东风小学（７３２７５０） 冯雪彦教材与学情分析：“营养配餐”是北师大版小学数学第十一册第４６页“综合与实践”专题第三课时的内容，教材安排此课

江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 唐小琴［摘 要］感觉是人们认识事物的最先通道，数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的“感觉”参与。要在教学实践中将这种

江苏海门市东洲小学（２２６１００） 郭永发［摘 要］数学课堂中，教师不应仅仅满足于基础知识的教学，应更关注学生思维、能力等方面的发展，并根据教学内容适时补充利于