文/舒芳红【摘 要】创设“问题情境”，激发、引导学生达到探究和理解教学目标的相关内容，使学生进入积极的思维状态最终发现问题和解决问题，活跃学生思维，构建高效课堂

文/王玉萍 【摘 要】现如今，国家提倡素质教育，素质教育着眼于全面的提高。在教学中搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物基础知识和基础技能是极为重要的。本文

文/苏亦飞 【摘 要】“习题讲评课”是高三生物教学必备的课型，如何才能提高其教学的有效性？首先教师要依托《课程标准》、《教学大纲》等精心编制试题，提高训练的有效

文/刘 虹 【摘 要】初中生物学科的核心概念教学是整个教学过程的基础性环节，受到了教师的高度重视。笔者结合自己的教学经验，主张从核心概念自身的特性出发，制定合理

刘先柱（巴东县第二高级中学湖北巴东444324）2011年高考新课标理科综合卷第32题：（8分）某植物的红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；

文/肖国庆【摘 要】建构教学理论认为：学生只有他们建构自己的学习，才能使自己成为学习的主体，教师只不过是辅导者，教师的功能是指导学习，附带研究，接受讯问，做前进

文/刘 宪【摘 要】渗透情感思想于日常教学的“一点一滴”，培养学生在自觉情感平台上的创新观念。其观念主要包括创新意识、创新思维、创新能力、创新个性等方面。情感是

文/嵇海岗 【摘 要】探究性实验教学是高中生物实验教学的有机组成部分，在教学中有着十分重要的地位，探究性实验教学建模的内容包括分析设计思路与过程、分析每个环节

文/张 敏【摘 要】在高中生物教学中运用启发式教学，应当遵循独立思考、合作研究、举一反三以及极力促进原则，教师可以从四个方面入手发挥启发式教学的重要作用：一是运

明文艳 （乐业县第一初级中学广西乐业533200）【摘要】生物新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”因此，生物实验教学是生物