江苏南京师范大学附属小学（２１０００８） 王 倩［摘 要］小学数学教学一直重视直观手段的运用。从儿童数学学习的角度来看，“直观”可以孕育数学理解，催动思维发展，

江苏常州市武进清英外国语学校（２１３１００） 严春霞［摘 要］“以学生自学为中心，教师围绕学生的自学转”已成为现代课堂教学的核心所在。因此，课堂教学中，教师要及

江苏建湖县裴刘学校（小学部）（２２４７００） 王青松［摘 要］学好百分数对学生今后运用百分数的意义解决问题具有重要作用。因此，教师教学时应从生活入手，通过多种形

江苏南通师范学校第一附属小学（２２６００１） 季 勇［摘 要］“平行四边形面积”既是小学数学教学的重点课程内容之一，又是后面学习三角形、梯形等多边形面积的关键性

陕西靖边县第六小学（７１８５００） 王 华［摘 要］形象化教学是指运用多种教学手段，尽可能地把抽象的、枯燥的数学内容形象化，让数学内容以一种生活、立体的形式再现

福建宁德市蕉城区第一中心小学（３５２１００） 黄钰莲［摘 要］儿童的天性决定了他们是游戏的天然构成者，他们聚在一起就会自发地、随意地进行游戏活动。因此，数学课堂

浙江衢州市柯城区花园小学（３２４０００） 谢小燕［摘 要］课堂中的“差错”是指学生和教师在学与教的过程中，产生不正确的想法、说法等。课堂是允许学生出错的地方，学

浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００） 王永萍［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计

江苏新沂市新华小学（２２１４００） 沈红梅（执教） 孙敬彬（评析）［摘 要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。因此，教学“认识方向”

江苏无锡市蠡园中心小学（214000） 嵇宪长［摘 要］“程序化水平”是指学生按顺序熟练地处理数学问题的能力，“结构化水平”是指学生按原理灵活地处理数学问题的能