浙江慈溪市第三实验小学（３１５３００） 周武胜 罗忠强具备初步的数学语言理解、转化和表达能力，是一个人具备一定数学素养的基本标志，也是数学课程标准所提出的要求之

江苏大丰市大桥镇中心小学（２２４１３２） 张丽华《数学课程标准》指出：“数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的生活经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因

广西贺州市平桂管理区沙田镇田厂小学（５４２８００） 古冬琳课堂教学是教师“教”与学生“学”的整合，是“教”“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。“兴趣是最好

江苏盐城市步凤小学（２２４０４５） 朱万春教学回放：在一次磨课活动中，我执教“小数乘整数”一课，第一次试教时创设以下情境：“明明早晨要买三个饼子，一个３．５元，

江苏如皋市长江镇车马湖小学（２２６５４２） 薛乐威“说数学”与课程标准倡导的生本教育思想不太一致。为此，在数学教学中教师就得转变观念，把“做数学”作为数学课堂的

江苏宿迁市实验学校（２２３８００） 陈 莉随着新课程改革的逐渐深入，课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可掌控的有效教学方法，逐渐受到了广大教师的重视。有效

江苏常州市钟楼区芦墅小学（213000） 薛 栋众所周知，教学是不能完全预设的。教师只有善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用，这样的数学课堂

江苏新沂市新安小学（２２１４００） 徐 纯教学苏教版小学数学四年级上册“认识整万数”一课时，我在课尾设计了一个用数字卡片摆数的游戏，旨通过这个具有挑战性、趣味的

江苏如皋市江安镇黄岱小学（226500） 崔桂根估算在生活实际中有着充分且广泛的应用，因此在教学中估算也越来越受到师生的关注和重视，但是在教学实践中，学生往往对

江苏大丰市城东实验小学（２２４１００） 刘翠干数学课程标准明确提出“要创设与学生生活背景、知识背景相关的学习情境”，由此体现数学“从生活中来到生活中去”的现实意