福建泉州市丰泽区第二实验小（362000） 黄荣元数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。现实中，不少教师目前还把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课

甘肃酒泉卫星发射中心东风小学（７３２７５０） 冯雪彦教材与学情分析：“营养配餐”是北师大版小学数学第十一册第４６页“综合与实践”专题第三课时的内容，教材安排此课

江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 唐小琴［摘 要］感觉是人们认识事物的最先通道，数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的“感觉”参与。要在教学实践中将这种

江苏海门市东洲小学（２２６１００） 郭永发［摘 要］数学课堂中，教师不应仅仅满足于基础知识的教学，应更关注学生思维、能力等方面的发展，并根据教学内容适时补充利于

江苏洪泽县实验小学（２２３１００） 徐爱花［摘 要］数感是抽象的概念，小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中，多法并用，能

甘肃临洮县第一实验小学（７３０５００） 王红珍［摘 要］数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以“圆锥的体积”教学为例，让学生经历“猜想—验证—应用”的

浙江余姚市舜耕小学（３１５４９１） 翁银珠［摘 要］估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，这说明估算要在具体的“解决问题”中才能体现真正的应用价值，可在

陕西靖边县第六小学（７１８５００） 王 华［摘 要］“阳光课堂”是当下教师的追求，只有教师在课堂上灵活问答，组织学生交流，安排恰当的分层练习，才能真正实现有效教

浙江柯桥区钱清镇中心小学镇南路校区 （３１２０２５） 朱国娣［摘 要］数学练习作为巩固、拓展、深化数学知识的重要手段，其设计显得尤为重要。数学练习应尽可能做到富

江苏无锡新区实验小学（２１４０４６） 华丽芳心理学研究表明：小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。而培养抽象逻辑思维能力，是学生