江苏扬州市育才小学（２２５０００） 王 浩［摘 要］如何合理且不越位地实现课堂教学目标是每个教师要着重思考的问题。通过对“认识小数”一课教学的探究，产生新的感悟

江苏溧阳市外国语学校（２１３３００） 蒋国军［摘 要］在现实生活中挖掘贴近学生生活实际的教学素材，是教师孜孜以求的教法。通过让学生理解学习材料、领悟数学规则、丰

安徽天长市城南小学（２３９３００） 卢杰夫［摘 要］课程标准强调要培养学生的“推理思想”，特别是在小学数学中“推理思想”应用广泛。因此，相应的学生的“推理能力”

江苏仪征市陈集镇中心小学（２１１４０８） 王兴香［摘 要］《数学课程标准》指出：“教师教学中要充分发挥学生主体的积极性，并提供充分的学习空间，提升学生的思维。”

浙江绍兴市柯桥区平水镇中心小学（３１２０５０） 孙学军［摘 要］目前，仍有许多数学教师认为数学教学的目标就是让学生能够快速、完整、准确地解答出数学问题，而《数学

江苏盐城市亭湖小学（２２４００１） 沈于芹［摘 要］数学中的表象是指数学主体在观念中留下的形象。学生掌握的表象信息越丰富，对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体

安徽亳州市谯城区市府小学（２３６８００） 年 云数学来源于生活，根植于生活，因生活而存在，最终服务于生活。因此，在数学课堂教学中，我们应当把教学的内容与学生的生

江苏扬州市育才实验学校（２２５００３） 冯德广［摘 要］思维往往是从问题开始的。因此，教师应通过自身的教学实践，不断探究如何设计课堂提问的策略，使学生获得真正的

长安大学附属小学（７１００６１） 李 蕾数学课程标准明确提出，“动手实践、自主探究都是学生学习数学的重要方式”，“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测

江苏徐州市铜山区大许实验小学（２２１１２４） 邵珠元“数学教育本身是个过程，它不仅传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己亲身实践，从而抓住其发展规律，学会