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例谈“情境―问题―探究―应用”教学模式在高中生物课中的应用
教育期刊网http://www.jyqkw.com/ 关键词 教学模式 高中生物 探究 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 1 “情境―问题― -
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穆勒的探求因果联系的逻辑方法“剩余法”与其在生物学探究性课题中的应用
教育期刊网http://www.jyqkw.com/ 1.经典实验――肺炎双球菌的转化实验“剩余法”的应用 1928年格里菲斯肺炎栓球菌转化实验推断:S型肺炎 -
初中“根对水分的吸收”一节课的教学设计与思考
教育期刊网http://www.jyqkw.com/ “根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容。教材 -
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反思失分原因,提高高中生物学答题的有效性
教师的愿望、学生的感觉存在着一定的偏差。原因或许与学生的备考策略有关,但更大原因是与答题有关。生物学试题语言叙述性强,学生易错误理解题意,或答题时词不达意,导致 -
初中生物新课程背景下培养“问欲―问胆―问法”
标准(2011年版)》继续以“科学探究”作为十个一级主题之首,以期通过生物学教学达成课程能力目标――“初步学会生物科学探究的一般方法”。探究始于问题,这已经成为 -
美国中学核心理科教材《生命科学》概念学习特点分析
法学习概念,提倡“做中学”。 教育期刊网http://www.jyqkw.com/ 关键词 生物学 概念 概念学习 中图分类号 G633.91 文献标识码 B -
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