江苏省阜宁县东沟中学 戚艳明英语课程标准（2013年版）中认为，以任务型原则为指导，优化教学过程和策略，能使得学生在互动交流中强化认知，增强体验。传统的英语教学

江苏省盐城中学 陈志红在新课程教学中，学生是学习主体，教师需要结合学情随学而动，以学定教，顺学而导，调动学生参与热情，启迪学生智慧，在思维交锋与碰撞生动态生成。

江苏省姜堰第二中学 杭明波思维导图是一种依靠图形进行思维的工具，其也正是人类在研究问题时自身放射性思维的一种表现，是一种将人的思想有效图像化的技巧。其通过对于代

江苏省滨海中学 彭素梅问题意识是学生学习的源泉与动力。但在传统英语教学中，通常是教师提问，学生被动回答，缺乏问题意识，制约学生主动思维的发展。所以，在高中英语教

江苏省响水中学 李中镇词汇是高中英语学习的核心，没有足够的词汇储备，对新知识的学习就会事倍功半，在英语应用时，语句会变得单调无味，不论在学习还是应用上都无法达到

江苏省盐城市亭湖区南洋中学 周良美多媒体技术已经向网络化、便携化、多样化的方向发展，如果能将现在的多媒体技术有效的整合到英语的听说训练习中，就能够发挥多媒体技术

江苏省阜宁县东沟中学 范 伟英语交际性要求教师在教学中多给学生自由表达和主动探究的机会，让他们在不断犯错误的过程中全面总结和深刻反思。传统课堂教学更多注重教师的

江苏省宜兴市实验中学 王暑霞问题不仅仅是教学活动的开端，还应是贯穿于整个教学活动的主线。问题的生成和解决，不仅能够激发学生的求知欲，还可以帮助学生理解和接收知识

江苏省高邮市临泽高级中学 王雁秋随着教材版本的不断更迭，尤其是全国很多省市采用了牛津英语之后，其整体教材的内容，具体的教学目标以及对于学生的培养理念上都出现了一

江苏省扬中市第二高级中学 曹冬梅传统的教学模式在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，随着新课程改革的不断推进，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，提高