广东肇高新区大旺中学 叶青 阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆。

江苏高邮送桥初中 张彦 一、分层教学产生必要性 我国古代的教学就十分重视循序渐进和以趣激学、《学记》中就有：“学而不躐、不陵节而施”的主张。南宋大教育家的朱熹

江苏海安立发中学 张玉 在高中英语教学中，写作能力的培养过程是英语综合技能的的训练过程，写作能力的提高是学生英语综合素质进步的表现。因此，如何引导学生养成良好

陕西师范大学外国语学院 王珺 王艺漫 一、调查情况分析 （一）自主学习与兴趣 自主学习是指学生自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果的过程

辽宁师范大学外国语学院 尹璐 自1952 年美国结构主义语言学家Z.S.Harris 首次提出话语分析这一语篇研究方法，话语分析已历经五十余年的发展历程。多年

山东济宁学院附中 邵伟 苏联教育家苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。

江苏南京第二十七高级中学 刘冬 提高学生英语的实际应用的能力，是高中英语教学的最终目的。就目前高中英语教学来看，高中英语写作是高中生的最为明显的弱项。高中英语

云南南涧第一中学 李进芬 随着新课改的一步步推进，英语书面表达的要求开放性逐渐加大，目的在于鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少其写作的束缚。2

江苏淮阴卫生高等职业学校 朱婧 一、教学目标 根据中职英语课程标准及学生的需求，确定以下教学目标： （一）知识目标：掌握一些有关危险的词汇和表达方式。 （二）

广西南宁第十五中学 黄湘莹 在学习英语过程中，学生应做到听说领先，读写跟上。书面表达能力的高低是衡量学生英语水平的一个重要标志。新课程标准分级对写的能力提出了