【摘 要】学生是英语课堂上最为鲜活力量，教师倾注对象。围绕学生认知发展需要突出情境诱导、协作互动与形成评价，有助于丰富学生学习思维和创造力。探讨学生的主体能动性

【摘 要】文章从阐明利用预制语块进行词汇教学的理论基础入手，重点说明了预制语块在词汇教学中的实际运用，论述了在初中英语词汇教学中，加强预制语块意识，提高语言输出

【摘 要】英语教学反思是教师调整优化教学策略方法的重要基础，展现教师教学智慧的重要途径。围绕生本主义，突出任务引导探学、形成激励评价运用等反思，利于教师发现教学

写作是学生必须掌握的基本英语技能，然而英语写作却是不少学生的软肋。纵观学生的英语文章，或是词汇贫乏，文章中总是重复那几个词；或是词不达意，前头后尾的意思连接不通

【摘 要】随着英语教学中边缘生的越来越多，两极分化十分明显，许多学生英语课上提不起精神，对英语学习失去信心，成为了英语学习中的边缘生。直接影响了英语课堂教学，教

【摘 要】随着新一轮课程改革浪潮的滚滚向前，初中英语课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，广大初中英语教师锐意进取，大胆摸索牛津初中英语词汇教学的有效策略，并且成

摘 要：根据新初中英语课程标准要求，教师应该注重采取恰当的策略来提高学生的阅读能力和水平，从而有效加大语言的输入，进而全面提高学生的英语综合能力。因此，初中英语

【摘 要】英语的价值在于利用英语进行信息和情感的传递，而传递就离不开交际，在初中英语教学过程中，口语是教学的一个重要组成部分，而交际法就是提高口语教学效果的有效

【摘 要】文本再构，是教师结合学生的认知水平和实际教学的需要，对文本进行一定的改编、重组，使教材功能达到最优化，实现“用教材教”的目的。文本再构，要基于学情，服

英语一直是高中教学的重点科目，英语听力更是高中英语教学的重点和难点。元认知策略是针对外语学习而产生的一种学习理论，对高中英语听力教学有较好的辅助作用，能帮助学生