浙江衢州市柯城区花园小学（３２４０００） 谢小燕［摘 要］课堂中的“差错”是指学生和教师在学与教的过程中，产生不正确的想法、说法等。课堂是允许学生出错的地方，学

浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００） 王永萍［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计

江苏新沂市新华小学（２２１４００） 沈红梅（执教） 孙敬彬（评析）［摘 要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。因此，教学“认识方向”

江苏无锡市蠡园中心小学（214000） 嵇宪长［摘 要］“程序化水平”是指学生按顺序熟练地处理数学问题的能力，“结构化水平”是指学生按原理灵活地处理数学问题的能

江苏无锡市蠡园中心小学（214000） 嵇宪长［摘 要］数学是最讲道理的一门学科。在教学实践中，即使是数学名词、数学概念、数学规定等一些陈述性知识，教师也应该尽

江苏南京市浦口区新世纪小学（２１００００） 朱其广［摘 要］学生学习是一个自主建构的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。为了培养学生的问题意识，教师在教学中要

江苏启东市桂林小学（２２６２００） 尹春平［摘 要］新课程理念提倡“以学生为主”，所以教师在课堂教学中应大胆放手，把学习的主动权还给学生，把提问的权力交给学生，

浙江奉化市莼湖镇中心小学（３１５５０６） 谭 琳［摘 要］由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了100以内的数，导致一些教师错

福建惠安县西湖实验小学（３６２１００） 王云苏［摘 要］数学课堂是一个生活大世界，生活化演绎是优化数学教学的重要途径。因此，教师要关注学生的生活背景，引导学生感

江苏扬州市江都区实验小学（２２５０００） 蔡国香［摘 要］示意图作为主要的画图方法之一，能将问题中数量之间的关系快速地进行转换，不仅能够帮助学生树立使用数学知识